BlueBook Hub
Экспертный справочник для родителей о том, как на самом деле работает обучение
Ошибки как источник понимания в обучении
В учебной практике ошибка чаще всего воспринимается как признак неуспеха. Её стараются избежать, исправить как можно быстрее или полностью исключить из процесса обучения.
При этом именно ошибки нередко указывают на то, как ребёнок понимает задачу, какой способ действия он удерживает и на каком уровне разворачивается его мышление. Игнорирование этого аспекта приводит к формальному исправлению без реального изменения понимания.
В этом тексте рассматривается роль ошибок в обучении: почему они могут быть источником понимания и в каких случаях перестают выполнять эту функцию.
При этом именно ошибки нередко указывают на то, как ребёнок понимает задачу, какой способ действия он удерживает и на каком уровне разворачивается его мышление. Игнорирование этого аспекта приводит к формальному исправлению без реального изменения понимания.
В этом тексте рассматривается роль ошибок в обучении: почему они могут быть источником понимания и в каких случаях перестают выполнять эту функцию.
Что понимается под ошибкой в учебной деятельности
В учебной деятельности ошибка — это не просто неверный результат. Она отражает способ рассуждения, которым пользовался ребёнок при решении задачи.
Ошибка показывает, какие связи были установлены, какие ориентиры использованы и где именно возникло расхождение между задачей и способом её решения. В этом смысле ошибка является проявлением мышления, а не только итогом действия.
Ошибка показывает, какие связи были установлены, какие ориентиры использованы и где именно возникло расхождение между задачей и способом её решения. В этом смысле ошибка является проявлением мышления, а не только итогом действия.
Ошибка и уровень деятельности
Характер ошибки напрямую связан с тем, на каком уровне была организована учебная деятельность. При ориентации на отдельные действия ошибки носят случайный и фрагментарный характер.
Когда удерживается задача и способ, ошибка становится осмысленной: её можно проследить, объяснить и использовать для перестройки рассуждения. В этом случае ошибка перестаёт быть просто отклонением от нормы.
Когда удерживается задача и способ, ошибка становится осмысленной: её можно проследить, объяснить и использовать для перестройки рассуждения. В этом случае ошибка перестаёт быть просто отклонением от нормы.
Как ошибки превращаются в источник понимания
Ошибки становятся источником понимания тогда, когда они включены в процесс анализа и осмысления. Это возможно при определённых условиях.
В этом процессе происходят следующие изменения.
Ошибка рассматривается как результат выбранного способа, а не как личная неудача.
Внимание направляется на ход рассуждения, а не только на итог.
Исправление связано с изменением способа, а не с механической заменой ответа.
В результате ошибка начинает выполнять функцию уточнения и углубления понимания.
В этом процессе происходят следующие изменения.
Ошибка рассматривается как результат выбранного способа, а не как личная неудача.
Внимание направляется на ход рассуждения, а не только на итог.
Исправление связано с изменением способа, а не с механической заменой ответа.
В результате ошибка начинает выполнять функцию уточнения и углубления понимания.
Почему ошибки часто теряют обучающую функцию
Во многих учебных ситуациях ошибка воспринимается исключительно как сигнал к немедленному исправлению. Основное внимание уделяется получению правильного ответа.
В таких условиях ошибка не анализируется и не осмысливается. Она устраняется, но не используется для изменения способа действия. В результате понимание остаётся на прежнем уровне, а ошибка может повторяться в другой форме.
В таких условиях ошибка не анализируется и не осмысливается. Она устраняется, но не используется для изменения способа действия. В результате понимание остаётся на прежнем уровне, а ошибка может повторяться в другой форме.
Ошибки и ошибки интерпретации
Ошибки ребёнка нередко интерпретируются как признак невнимательности, неаккуратности или недостатка знаний. Такая интерпретация смещает фокус с учебной деятельности на личные характеристики.
При этом упускается возможность увидеть, как именно ребёнок рассуждает. Ошибка интерпретации заключается в том, что внешний результат подменяет анализ процесса мышления.
При этом упускается возможность увидеть, как именно ребёнок рассуждает. Ошибка интерпретации заключается в том, что внешний результат подменяет анализ процесса мышления.
Чем работа с ошибкой отличается от её исправления
Исправление ошибки предполагает замену неверного результата на верный. Работа с ошибкой направлена на понимание того, почему был выбран именно этот способ и какие ограничения он имеет.
Во втором случае ошибка становится точкой роста. В первом — она лишь устраняется, не влияя на характер усвоения.
Во втором случае ошибка становится точкой роста. В первом — она лишь устраняется, не влияя на характер усвоения.
Итоговое уточнение
Ошибки могут быть источником понимания только в том случае, если они рассматриваются как часть учебной деятельности, а не как отклонение, которое нужно как можно быстрее устранить. Их обучающая роль определяется тем, удерживается ли способ действия и используется ли ошибка для его перестройки.
Место текста в BlueBook Hub
- Тип материала: базовый аналитический текст
- Что объясняет: роль ошибок в формировании и уточнении понимания
- Связанные темы: правильные ответы и понимание, формальное обучение, подмена уровня деятельности