BlueBook Hub
Экспертный справочник для родителей о том, как на самом деле работает обучение
Подмена уровня деятельности в обучении
В учебных ситуациях нередко возникает ощущение, что ребёнок работает: он выполняет задания, следует инструкции, воспроизводит требуемые действия. При этом результат обучения может оставаться нестабильным или формальным — знания плохо переносятся, понимание не удерживается, прогресс быстро исчезает.
Одной из причин этого является подмена уровня деятельности. Она возникает тогда, когда внешне наблюдаемая активность ребёнка не совпадает с тем уровнем учебной деятельности, который необходим для решения задачи. В таких случаях обучение фактически подменяется выполнением действий, а участие в учебной деятельности — адаптацией к требованиям ситуации.
В этом тексте рассматривается, что именно подменяется в учебных ситуациях, почему эта подмена часто остаётся незаметной и чем она отличается от распространённых объяснений через мотивацию, внимание или старание.
Одной из причин этого является подмена уровня деятельности. Она возникает тогда, когда внешне наблюдаемая активность ребёнка не совпадает с тем уровнем учебной деятельности, который необходим для решения задачи. В таких случаях обучение фактически подменяется выполнением действий, а участие в учебной деятельности — адаптацией к требованиям ситуации.
В этом тексте рассматривается, что именно подменяется в учебных ситуациях, почему эта подмена часто остаётся незаметной и чем она отличается от распространённых объяснений через мотивацию, внимание или старание.
Что понимается под уровнем деятельности в обучении
В процессе обучения можно выделить несколько уровней, которые в практике часто смешиваются.
Уровень действия — это отдельные операции, которые выполняет ребёнок: написать, посчитать, подчеркнуть, вставить.
Уровень задачи — то, что ребёнок считает целью своей работы.
Уровень способа — способ рассуждения или действия, с помощью которого задача решается.
Уровень учебной деятельности — удержание задачи, способа и результата как единого целого.
Подмена уровня деятельности возникает тогда, когда внешне ребёнок остаётся активным, но его участие ограничивается более низким уровнем, чаще всего уровнем отдельных действий.
Уровень действия — это отдельные операции, которые выполняет ребёнок: написать, посчитать, подчеркнуть, вставить.
Уровень задачи — то, что ребёнок считает целью своей работы.
Уровень способа — способ рассуждения или действия, с помощью которого задача решается.
Уровень учебной деятельности — удержание задачи, способа и результата как единого целого.
Подмена уровня деятельности возникает тогда, когда внешне ребёнок остаётся активным, но его участие ограничивается более низким уровнем, чаще всего уровнем отдельных действий.
Выполнение действий и учебная деятельность — не одно и то же
В учебной деятельности ребёнок удерживает не только последовательность действий, но и смысл задачи: зачем выполняются именно эти действия и что они позволяют понять или выяснить.
При подмене уровня деятельности действия сохраняются, но связь между ними и задачей нарушается. Ребёнок может корректно выполнять операции и получать формально верные ответы, не находясь при этом в учебной деятельности в собственном смысле слова.
При подмене уровня деятельности действия сохраняются, но связь между ними и задачей нарушается. Ребёнок может корректно выполнять операции и получать формально верные ответы, не находясь при этом в учебной деятельности в собственном смысле слова.
Как формируется подмена уровня деятельности
Подмена уровня деятельности, как правило, не возникает внезапно. Чаще всего она формируется постепенно — как способ адаптации к устойчивой учебной среде.
В этом процессе обычно происходят следующие смещения.
Задача подменяется инструкцией, и внимание ребёнка переносится с смысла на последовательность шагов.
Способ подменяется алгоритмом, и рассуждение заменяется воспроизведением знакомой схемы.
Результат подменяется правильным ответом, который становится самоцелью независимо от понимания.
Во всех этих случаях ребёнок действует корректно с точки зрения внешних требований, однако учебная деятельность как процесс понимания не разворачивается.
В этом процессе обычно происходят следующие смещения.
Задача подменяется инструкцией, и внимание ребёнка переносится с смысла на последовательность шагов.
Способ подменяется алгоритмом, и рассуждение заменяется воспроизведением знакомой схемы.
Результат подменяется правильным ответом, который становится самоцелью независимо от понимания.
Во всех этих случаях ребёнок действует корректно с точки зрения внешних требований, однако учебная деятельность как процесс понимания не разворачивается.
Почему подмена долго остаётся незаметной
Подмена уровня деятельности редко вызывает тревогу на ранних этапах, поскольку она хорошо маскируется внешней успешностью. Задания выполняются, формат соблюдается, правила не нарушаются, ответы выглядят правильными.
Оценивание, ориентированное на результат и правильность выполнения, дополнительно закрепляет эту подмену. Фиксируются действия и ответы, но не уровень, на котором удерживается задача.
Оценивание, ориентированное на результат и правильность выполнения, дополнительно закрепляет эту подмену. Фиксируются действия и ответы, но не уровень, на котором удерживается задача.
Подмена уровня деятельности и ошибки интерпретации
Подмена уровня деятельности нередко интерпретируется как личная проблема ребёнка. Однако она не является признаком недостатка мотивации, лени, невнимательности или отсутствия старания.
Ребёнок в ситуации подмены может быть включён, старателен и внешне дисциплинирован. Трудность заключается не в объёме усилий, а в том, на что именно эти усилия направлены.
Ребёнок в ситуации подмены может быть включён, старателен и внешне дисциплинирован. Трудность заключается не в объёме усилий, а в том, на что именно эти усилия направлены.
Чем подмена отличается от понимания
Понимание в обучении не сводится к правильному выполнению действий. Оно связано с удержанием смысла задачи, выбранного способа и связи между действием и результатом.
При подмене уровня деятельности эти элементы перестают образовывать целостную структуру. В результате обучение становится фрагментарным и нестабильным, даже если внешне выглядит организованным и корректным.
При подмене уровня деятельности эти элементы перестают образовывать целостную структуру. В результате обучение становится фрагментарным и нестабильным, даже если внешне выглядит организованным и корректным.
Итоговое уточнение
Подмена уровня деятельности представляет собой структурное искажение учебной ситуации, при котором активность ребёнка сохраняется, но учебная деятельность не разворачивается в полном объёме. Различение уровней действия, задачи и деятельности позволяет точнее описывать причины учебных трудностей, не сводя их к оценкам поведения или характеристикам ребёнка.
Место текста в BlueBook Hub
- Тип материала: базовый аналитический текст
- Что объясняет: различие между действием, усилием и учебной деятельностью
- Связанные темы: подмена уровня деятельности, иллюзия понимания, отсутствие переноса