BlueBook Hub
Экспертный справочник для родителей о том, как на самом деле работает обучение
Почему мотивация не запускает мышление
В обучении мотивация часто рассматривается как ключевое условие успеха. Предполагается, что при достаточном интересе, желании и усилии мышление включится само собой.
Однако на практике высокая мотивация не всегда приводит к пониманию. Ребёнок может хотеть учиться, стараться и активно включаться в процесс, но при этом его мышление остаётся на исполнительском уровне.
В этом тексте рассматривается, почему мотивация сама по себе не запускает мышление и какие условия необходимы для развёртывания учебной деятельности.
Однако на практике высокая мотивация не всегда приводит к пониманию. Ребёнок может хотеть учиться, стараться и активно включаться в процесс, но при этом его мышление остаётся на исполнительском уровне.
В этом тексте рассматривается, почему мотивация сама по себе не запускает мышление и какие условия необходимы для развёртывания учебной деятельности.
Что понимается под мотивацией в обучении
Мотивация в обучении — это направленность на участие в процессе и достижение результата. Она может выражаться в интересе, желании справиться с задачей или стремлении соответствовать ожиданиям.
Мотивация определяет готовность включаться, но не задаёт способ мышления. Она отвечает на вопрос «зачем», но не формирует ответ на вопрос «как».
Мотивация определяет готовность включаться, но не задаёт способ мышления. Она отвечает на вопрос «зачем», но не формирует ответ на вопрос «как».
Мотивация и исполнительская активность
Высокая мотивация часто усиливает исполнительскую активность. Ребёнок быстрее приступает к заданиям, внимательнее следует инструкциям и стремится выполнить требования без ошибок.
В таких условиях:
Мышление при этом может оставаться неразвёрнутым.
В таких условиях:
- усилие направляется на выполнение;
- внимание фиксируется на результате;
- рассуждение подчиняется внешним ориентирам.
Мышление при этом может оставаться неразвёрнутым.
Как возникает разрыв между мотивацией и мышлением
Разрыв между мотивацией и мышлением формируется тогда, когда учебная ситуация ориентирована на результат, а не на способ действия.
В этом процессе происходят следующие смещения.
Усилие подменяет анализ.
Старание заменяет рассуждение.
Успех связывается с выполнением, а не с пониманием.
В результате мотивация поддерживает активность, но не запускает собственное мышление ребёнка.
В этом процессе происходят следующие смещения.
Усилие подменяет анализ.
Старание заменяет рассуждение.
Успех связывается с выполнением, а не с пониманием.
В результате мотивация поддерживает активность, но не запускает собственное мышление ребёнка.
Почему мотивированный ребёнок может не понимать
Мотивированный ребёнок стремится соответствовать требованиям и получить положительную оценку. Это усиливает ориентацию на правильность и скорость.
При этом необходимость самостоятельного поиска может снижаться. Мышление не разворачивается, поскольку задача решается через воспроизведение знакомых способов.
При этом необходимость самостоятельного поиска может снижаться. Мышление не разворачивается, поскольку задача решается через воспроизведение знакомых способов.
Мотивация и ошибки интерпретации
Отсутствие понимания у мотивированного ребёнка часто вызывает недоумение. Предполагается, что при наличии старания результат должен появиться.
Ошибка интерпретации заключается в том, что мотивация принимается за показатель уровня мышления. При этом игнорируется организация учебной деятельности и характер предлагаемых задач.
Ошибка интерпретации заключается в том, что мотивация принимается за показатель уровня мышления. При этом игнорируется организация учебной деятельности и характер предлагаемых задач.
Чем мотивация отличается от условий мышления
Мотивация влияет на готовность включаться, но условия мышления задаются структурой учебной ситуации. Они определяют, будет ли ребёнок удерживать задачу и перестраивать способ действия.
Без этих условий мотивация усиливает активность, но не приводит к формированию понимания.
Без этих условий мотивация усиливает активность, но не приводит к формированию понимания.
Итоговое уточнение
Мотивация не запускает мышление сама по себе. Она может поддерживать участие и усилие, но развитие понимания определяется тем, как организована учебная деятельность и есть ли в ней пространство для самостоятельного рассуждения.
Место текста в BlueBook Hub
- Тип материала: базовый аналитический текст
- Что объясняет: различие между мотивацией и условиями развёртывания мышления
- Связанные темы: обучение как деятельность, помощь и поддержка, формальное обучение