BlueBook Hub
Экспертный справочник для родителей о том, как на самом деле работает обучение
Почему объяснение не равно пониманию
В обучении объяснение часто рассматривается как ключевой момент усвоения. Если материал был чётко и логично объяснён, ожидается, что понимание возникнет автоматически.
Однако на практике между объяснением и пониманием нередко возникает разрыв. Ребёнок может внимательно слушать, воспроизводить формулировки и соглашаться с ходом рассуждений, но при самостоятельной работе не использовать услышанное.
В этом тексте рассматривается, почему объяснение само по себе не гарантирует понимания и какие условия необходимы для того, чтобы объяснённый материал стал частью учебной деятельности.
Однако на практике между объяснением и пониманием нередко возникает разрыв. Ребёнок может внимательно слушать, воспроизводить формулировки и соглашаться с ходом рассуждений, но при самостоятельной работе не использовать услышанное.
В этом тексте рассматривается, почему объяснение само по себе не гарантирует понимания и какие условия необходимы для того, чтобы объяснённый материал стал частью учебной деятельности.
Что понимается под объяснением в обучении
Объяснение в обучении — это передача готового рассуждения, способа действия или структуры решения от взрослого к ребёнку. Оно может быть наглядным, логичным и последовательным.
При этом объяснение остаётся внешним по отношению к мышлению ребёнка. Оно показывает, как можно рассуждать, но не гарантирует, что этот способ будет присвоен и использован самостоятельно.
При этом объяснение остаётся внешним по отношению к мышлению ребёнка. Оно показывает, как можно рассуждать, но не гарантирует, что этот способ будет присвоен и использован самостоятельно.
Объяснение и узнавание рассуждения
Нередко объяснение приводит к узнавания, а не к пониманию. Ребёнок запоминает ход рассуждения и может воспроизвести его в знакомом виде.
В таких случаях:
В таких случаях:
- формулировки кажутся понятными;
- логика рассуждения узнаётся;
- решение выглядит очевидным.
Как формируется разрыв между объяснением и пониманием
Разрыв между объяснением и пониманием формируется тогда, когда учебная деятельность ограничивается восприятием готового решения.
В этом процессе происходят следующие смещения.
Ребёнок ориентируется на объяснённый пример, а не на задачу.
Способ воспринимается как чужой и готовый.
Понимание подменяется согласием с логикой взрослого.
В результате объяснение остаётся внешним знанием, не включённым в собственное рассуждение ребёнка.
В этом процессе происходят следующие смещения.
Ребёнок ориентируется на объяснённый пример, а не на задачу.
Способ воспринимается как чужой и готовый.
Понимание подменяется согласием с логикой взрослого.
В результате объяснение остаётся внешним знанием, не включённым в собственное рассуждение ребёнка.
Почему качественное объяснение может не сработать
Даже хорошо структурированное объяснение может не привести к пониманию. Оно снижает неопределённость, но одновременно уменьшает необходимость самостоятельного поиска.
В таких условиях ребёнок следует за логикой взрослого, не разворачивая собственную учебную деятельность. Понимание остаётся на уровне восприятия, а не присвоения.
В таких условиях ребёнок следует за логикой взрослого, не разворачивая собственную учебную деятельность. Понимание остаётся на уровне восприятия, а не присвоения.
Объяснение и ошибки интерпретации
Отсутствие понимания после объяснения часто интерпретируется как невнимательность или недостаток старания. Предполагается, что ребёнок «не дослушал» или «не вник».
При этом упускается, что объяснение не является деятельностью ребёнка. Ошибка интерпретации заключается в том, что акт объяснения подменяет процесс понимания
При этом упускается, что объяснение не является деятельностью ребёнка. Ошибка интерпретации заключается в том, что акт объяснения подменяет процесс понимания
Чем понимание отличается от усвоенного объяснения
Понимание проявляется в способности самостоятельно выстроить рассуждение, применить способ в новой ситуации и изменить его при необходимости.
Усвоенное объяснение воспроизводится в знакомом виде и не выходит за рамки показанного примера. В этом случае знание остаётся внешним и не становится инструментом мышления.
Усвоенное объяснение воспроизводится в знакомом виде и не выходит за рамки показанного примера. В этом случае знание остаётся внешним и не становится инструментом мышления.
Итоговое уточнение
Объяснение не равно пониманию, поскольку оно не заменяет собственную учебную деятельность ребёнка. Понимание формируется тогда, когда способ действия перестраивается и используется самостоятельно, а не воспроизводится в готовом виде.
Место текста в BlueBook Hub
- Тип материала: базовый аналитический текст
- Что объясняет: различие между объяснением и пониманием в учебной деятельности
- Связанные темы: правильные ответы и понимание, иллюзия понимания, формальное обучение